抽奖箱大家都很熟悉吧？但是抽奖箱作为数学做题工具，你见过吗？

这次全景式数学教研中，就有一堂课是将抽奖箱搬上了学生的书桌，课程一开始，同学们都激动地将手伸向箱子里，并兴奋地记录着每次摸到的球是什么颜色……

刻进你DNA里的题目有没有觉醒？没错，这是小学阶段最开始接触概率问题时，常见的一道应用题型。而天山外国语小学部的老师，将题目从白纸黑字生动地还原到现实场景中来，整堂课同学们的参与度都保持在99%+。

郭楠楠老师让学习主体——学生本身代替图形和符号，将数学概念自然渗透至教学过程中，实现从儿童、图形、符号至数字的渐进式融合。

学数学不只是学方法，还在学思辨。张雪老师抛出问题，但问题解决的主动权在学生手里。在乘法与除法的运算中追求思维跃迁，在分数的分解与组合中寻找问题的解决途径。不断推翻辩证的过程，是强调问题解决策略的引导作用。

付甜甜老师从生活场景中的抽奖游戏做引入，激发学生的学习兴趣，并巧妙联系实际最终回归课堂。抛出“抽奖摸球”的问题，通过小组讨论和自我论证，使数学知识掌握在学生手中。课程结束时结合自我评价巩固数学概念，实现理解的进阶。

张宏伟老师以生活实例引入，跳脱出“速度＝路程÷时间”公式，让学生主动思考，引导学生自由发挥，共同探讨对于“速度v”的重新认识。最终用大量事实为依据，展现数学与科学的依存关系，提升课堂深度。

每次教研，张宏伟老师都会进行评课、改课，与天山的数学组老师们互相探讨更好的课堂呈现形式。而在本次的数学课堂上，已经呈现了教研的意义——老师们的课堂不断在精进。用宏观的视角看待数学、看待教学，也在更高的视角审视自我，不断跃升。